在英國，對于森林幼兒園，并不意味著幼兒園所有的教學(xué)活動都在戶外場地進(jìn)行，諸如閱讀、講故事、唱歌和進(jìn)餐等就是在室內(nèi)進(jìn)行。
另外，森林幼兒園并不是歐美國家的專屬，亞洲的日本、韓國、越南也在借鑒森林幼兒園。
日本土地少，人口多，生活區(qū)密集，即使是在寸土寸金的城市里，政府也會為孩子在居民區(qū)旁騰出一塊土地來建設(shè)森林幼兒園。而且日本的幼兒園都是泥地，沒有塑料草坪和橡塑地墊。日本的幼兒園以重視戶外活動著名，老師會帶滿3歲的小孩子去散步，兩三站的路程走去走回，還在公園里玩一個小時，通常只要散步就是一個上午；或者到園子里，讓孩子用手指點數(shù)盛開的花朵的數(shù)量、樹上結(jié)的瓜果的數(shù)量。
韓國森林覆蓋率達(dá)６３％，由國立、地方、個人等進(jìn)行管理，韓國的森林幼兒園也由此大體分為國營森林幼兒園和地方自治團體運營的民間森林幼兒園。這些自然休養(yǎng)林大多具備完善的體驗和教育設(shè)施，如原木建造的“森林之家”、文化館、宿營場、野生植物園、觀景臺、探訪路、野炊區(qū)等。
同時，韓國山林廳從２００８年開始在全國的休養(yǎng)林和樹木園中運營兒童森林體驗項目，所進(jìn)行的森林教育，就是每周或每月與地方幼兒園合作，定期對兒童開展兩到三天的森林教育，由十幾位具備專業(yè)生態(tài)知識的森林導(dǎo)師深入幼兒園指導(dǎo)。釜山國立大學(xué)附屬幼兒園就是韓國首家對兒童進(jìn)行森林生態(tài)教育的幼兒園哦。
越南農(nóng)場幼兒園
在越南，一所名為Farming Kindergarte的幼兒園引起全球人們的注意。因為它的建筑設(shè)計非常獨特，十分強調(diào)人與自然的密切關(guān)系。從上空俯瞰這所“農(nóng)場幼兒園”，看到一大片綠地上有一個三連環(huán)的結(jié)，草木在這些高低起伏的環(huán)形中生長。
屋頂鋪有草坪，經(jīng)過處理后，孩子們就可以在這上面種植植物、蔬菜，在這里玩耍的同時還體驗收獲的樂趣；而幼兒園所有的室內(nèi)活動空間和相關(guān)設(shè)施都設(shè)在屋頂下方。據(jù)說，這所幼兒園大約可容納500名孩子，而這些孩子都是來自普通家庭，他們的父母就是在附近鞋廠上班的工人。
我國首家森林幼兒園
相比較而言，我國在森林教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且首家森林幼兒園坐落在廣州，每年多達(dá)19.8萬的學(xué)費，限制了許多家庭的選擇。這家幼兒園以英國和德國自然森林幼兒園為藍(lán)本，在去年10月12日正式開班。據(jù)報道，這家幼兒園的孩子可以在手工工廠里自由創(chuàng)造，甚至走進(jìn)消防局、商場、牛奶廠等地感知社會。可惜，這家幼兒園針對中國精英家庭的教育需求精心規(guī)劃和設(shè)計，不能滿足大多數(shù)孩子的成長需求。
在這里，值得一提的是，最近國內(nèi)舉行的首屆“中德幼兒自然與森林教育高峰論壇”，邀請了德國自然與森林幼兒園聯(lián)合會主席團主席、自然游戲教學(xué)法（聯(lián)合國科教文10年重點發(fā)展項目）創(chuàng)始人、德國幼兒森林教育的領(lǐng)軍人烏特·舒爾茨奧斯特曼女士，對森林教育進(jìn)行了深入探討，點燃了我國引進(jìn)國外成熟的森林教育理念的火把！
據(jù)烏特·舒爾茨奧斯特曼女士說，孩子們接受森林教育，觀察力自然而然變得敏銳，他們的學(xué)習(xí)及探索動機也將源源不斷。
現(xiàn)今，越來越多的孩子在成長過程遠(yuǎn)離大自然，特別是城市里的兒童，這是一種教育的缺失。如果我國也能大力引進(jìn)這種森林教育，對孩子來說將是一大福音！
據(jù)研究人員多年的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相比沒有受過森林教育的兒童，受過這種教育的孩子在自信心、注意力、學(xué)習(xí)積極性、語言能力、交流能力、行為習(xí)慣、主動思考及身體素質(zhì)方面更為突出。此外，森林教育對身患自閉癥、焦慮癥等心理疾病的孩子也有很好的治療效果。
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