讓托管有意思，有意義

剛剛過(guò)去的2025年暑假，各類托管服務(wù)成為不少雙職工家庭的選擇。往細(xì)處看，部分托管服務(wù)卻有些變味：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科類內(nèi)容被“巧妙”植入日程表，有的甚至直接用上了奧數(shù)、超綱教材。

明修“托管”“素質(zhì)拓展”“思維訓(xùn)練”棧道，暗度“超前學(xué)習(xí)”“隱形補(bǔ)課”陳倉(cāng)，本該是孩子們放松身心、發(fā)展興趣的假期時(shí)光，卻被包裝成“第三學(xué)期”，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更讓托管服務(wù)成為放大教育焦慮的動(dòng)因。依法堅(jiān)決查處以咨詢、文化傳播、思維訓(xùn)練、托管等名義有償開展校外培訓(xùn)，是守護(hù)“雙減”改革成果的內(nèi)在要求。暢通舉報(bào)渠道，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，方能形成有效震懾。

除了加強(qiáng)監(jiān)管，解開焦慮、疏導(dǎo)需求，同樣不可或缺。學(xué)生有近兩個(gè)月的暑假，而家長(zhǎng)休假時(shí)間有限，把孩子送到托管機(jī)構(gòu)是無(wú)奈之舉，這也形成了對(duì)社會(huì)服務(wù)的剛需。防止學(xué)科補(bǔ)習(xí)“卷土重來(lái)”，讓學(xué)生跳出“校內(nèi)減負(fù)、校外加壓”的怪圈，關(guān)鍵在于增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)公共托管服務(wù)的供給能力與吸引力。

托管內(nèi)容貴在“有意思”，通過(guò)寓教于樂(lè)激發(fā)孩子們的興趣。北京市蘋果園街道綜合文化中心的托管班上，國(guó)家級(jí)非遺傳承人帶領(lǐng)孩子們舞動(dòng)“長(zhǎng)龍”，一招一式、一起一伏，饒有趣味。傳統(tǒng)民俗成為可觸摸、可體驗(yàn)的活態(tài)文化，青少年在興致盎然中學(xué)習(xí)受益。托管服務(wù)應(yīng)成為充滿笑聲、合作與驚喜的體驗(yàn)場(chǎng)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手體驗(yàn)中感受創(chuàng)造之樂(lè)、文化之美，在互動(dòng)娛樂(lè)中探索世界之妙、文明奧義。

托管服務(wù)貴在“有意義”，在潤(rùn)物無(wú)聲中完成德智體美勞的育人教化。在江蘇無(wú)錫云林農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，公益暑托班不僅解決了外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)的子女看護(hù)問(wèn)題，更讓孩子們體驗(yàn)了蔬菜銷售、實(shí)用烹飪等內(nèi)容，活脫脫一堂生動(dòng)的生活實(shí)踐課。在新疆且末縣巴格艾日克鄉(xiāng)阿其瑪艾日克村的“紅領(lǐng)巾小課堂”上，返鄉(xiāng)大學(xué)生依爾夏提·克熱木仔細(xì)講解黨員徽章相關(guān)知識(shí)，手把手教孩子們用彩泥制作黨員徽章。社會(huì)實(shí)踐的大課堂，可以讓知識(shí)傳播變得更有趣。

遏制學(xué)科補(bǔ)習(xí)的沖動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)良性的教育生態(tài)是關(guān)鍵。要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教育均衡，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，從而降低對(duì)校外“補(bǔ)缺拔高”的依賴。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還應(yīng)深化教育評(píng)價(jià)體系改革，建立更加多元、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀，拓寬人才成長(zhǎng)通道。只有當(dāng)成才的定義不再單一、學(xué)習(xí)的價(jià)值回歸本身，才能真正緩解家長(zhǎng)和社會(huì)的焦慮，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

假期托管只是“幫手”，而非“甩手”的理由，不能一“托”了之。要認(rèn)識(shí)到，暑期正是親子陪伴、增進(jìn)親情、共同成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)。即便選擇了托管服務(wù)，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)了解孩子的每日體驗(yàn)，積極參與親子活動(dòng)。家庭本就是各類教育的樞紐，家長(zhǎng)抽出時(shí)間精力做好補(bǔ)位和銜接工作，方能將學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育融合起來(lái)，形成育人合力。

假期是孩子學(xué)習(xí)生活的休整期、展望未來(lái)的規(guī)劃期，更是他們自主探索世界、發(fā)展個(gè)性、積蓄力量的黃金期。找回假期本來(lái)的意義，讓假期托管回歸看護(hù)陪伴、促進(jìn)全面發(fā)展的初衷，是遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求。當(dāng)孩子們可以輕松擁抱一個(gè)洋溢歡聲笑語(yǔ)、充滿探索樂(lè)趣、富有健康節(jié)奏的假期，培育棟梁之材就有了更好的環(huán)境。（吳丹）