廈門實驗小學課堂搬到博物館 發(fā)展孩的真實性學力

李資惟是廈門實驗小學六年級的一名學生，像他這樣“00”后的孩子幾乎沒正兒八經(jīng)地寫過信。不過，上周，在華僑博物院，他絞盡腦汁地要寫一封家書。

這位小男生以一個多世紀前被賣到南洋的一位“契約華工”的口吻，向“母親”敘述了自己的“悲慘遭遇”。從上周起，實驗小學六年級把課堂搬到博物館，開始本學期第一次“項目式課程”學習。實驗小學副校長劉勝峰說，“項目式課程”就是把學生帶到真實的場景中，進行以完成項目研究為任務(wù)的學習活動。

上周，李資惟和小伙伴們先是參觀了華僑博物院，接著，學生們分小組進行研究，研究是以任務(wù)來展開的，每個小組領(lǐng)到的任務(wù)不同，李資惟所在的小組要完成的是寫家書的任務(wù)，有的則要在南洋辦一份華文報紙，有的要辦一家店鋪，并制作出模型等等。所有的任務(wù)都要用到在博物館學習獲得的知識。

在實驗小學，六年級的孩子每學年有六次這樣在博物館上課的機會。華僑博物院院長助理賀春旎說，每次的課程都不同，譬如說，下個月，他們的上課地點是在嘉庚博物館，孩子們會通過一個擲骰子的游戲，來了解“南僑技工”返回祖國，投身抗日戰(zhàn)場的“勇者征途”。

劉勝峰說，事實上，在實小，“項目式課程”從三年級就開始了，只不過每個年級上課地點不同，三年級到植物園，四年級到藝術(shù)館，五年級到科技館。

在這所小學看來，“項目式課程”的好處在于，“在真實的場景里運用跨學科多維知識，解決真實性問題，發(fā)展孩子的真實性學力”。劉勝峰說，在這樣的課程中，學生無法用單一的學科知識來解決，需要綜合各學科知識、運用多學科思維解決問題，他認為，這樣“能更好發(fā)展孩子真實性學力”。