“該生在校期間表現(xiàn)優(yōu)異，熱愛班集體……”近日，不少在讀書時代習慣于收到這類評語的網(wǎng)友，被杭州一小學班主任的“史記體”評語吸引。文言古風的表達、不乏詼諧的類比，不少網(wǎng)友看完直呼這樣的班主任有才、用心。
這位“走心”的班主任叫陳藝，是杭州市采荷第二小學二年級的一位班主任。時至期末，熱愛書法等傳統(tǒng)文化的她，決定別具一格地用不同的文體、文風來評價學生一學期的表現(xiàn)。
“張墨者，璞玉也。心極善，班中凡四十六人，鮮有心誠若彼者。每與人相交，必傾心以待，若謙謙君子……”這是陳藝對一位學生的評價。
另外一位同學因為酷愛讀《三國演義》，陳藝將其比作張飛，稱贊其揮舞掃把，熱愛勞動。還有一位酷愛閱讀的學生，陳藝用一種對話體的書信方式鼓勵其繼續(xù)努力。
陳藝表示，這樣的評語源于她自己的愛好和實習時期的一段經(jīng)歷。“實習時有位前輩老師和學生互相稱呼‘先生’和‘某某小友’，我覺得這種師生關(guān)系很有趣。”陳藝說。
網(wǎng)友“鄧鄧”表示，這是典型的“人家的老師”，喜歡這樣的風格。
“這只是我的一種小嘗試，其實評語本身沒有好壞標準，只要著眼于學生的細微、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、獨特的性格特征，用心去寫就好。效果也有待觀察。”陳藝說。
有網(wǎng)友質(zhì)疑，這樣的評語是不是超出了小學生的接受能力？其實，陳藝在寫評語時都會貼心地附了白話文形式的“翻譯”，并希望孩子能和家長一起閱讀，獲得一種潛移默化的影響。
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