杭州二中白馬湖學(xué)校小學(xué)部老師劉靜園開(kāi)始上課了，這堂課的主題是民族建筑，重點(diǎn)分析蒙古包的構(gòu)造。
她面前的30個(gè)孩子分成五個(gè)小組，圍坐在一起，看個(gè)頭就知道不是同齡人。仔細(xì)一打聽(tīng)，各小組成員多數(shù)是二年級(jí)學(xué)生，但也有一年級(jí)小豆丁，竟是混齡教學(xué)！
這是錢(qián)報(bào)記者上周在“中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟”首次現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)上看到的場(chǎng)景。見(jiàn)過(guò)一二年級(jí)孩子一起游戲一起比賽，但從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們正經(jīng)八百地同上一堂課。混齡教學(xué)，一年級(jí)小朋友能跟得上嗎，年齡大的孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間吃虧呢？
一二年級(jí)混齡教學(xué)
主要涵蓋三種特色課程
杭州二中白馬湖學(xué)校2015年正式投入使用，今年迎來(lái)第二屆學(xué)生。就是說(shuō)，目前全校僅有一二兩個(gè)年級(jí)。試水混齡教學(xué)，正是從今夏8月，新一年級(jí)到校參與幼小銜接活動(dòng)開(kāi)始的。無(wú)論是養(yǎng)成教育板塊，還是生存體驗(yàn)等板塊，學(xué)校都采取了大帶小的混齡模式。
9月8日開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)校上演原創(chuàng)童話劇，也是一二年級(jí)一起排練、一起表演。
開(kāi)學(xué)后，學(xué)校除常態(tài)課程仍以班級(jí)為單位上課外，其他三類(lèi)特色課程都是混齡教學(xué)。
一是兒童學(xué)院課程，有點(diǎn)類(lèi)似于其他學(xué)校的選修課，像演講與口才、手工創(chuàng)繪等等，大孩子從中學(xué)習(xí)如何與小朋友相處與合作，小朋友則在鍛煉思辨能力，勇敢表達(dá)自己的想法。
二是家長(zhǎng)特色課程、社會(huì)實(shí)踐課程和校際游學(xué)課程組成的FSC課程。以家長(zhǎng)特色課程為例，有特長(zhǎng)的爸媽擔(dān)任臨時(shí)老師，提前公布授課內(nèi)容，一二年級(jí)孩子只要感興趣都可以來(lái)聽(tīng)，據(jù)說(shuō)上回有位家長(zhǎng)講怎么做面食，一二年級(jí)小朋友全體出動(dòng)。
三是“印象白馬湖”課程，包含開(kāi)學(xué)典禮、休業(yè)式等各種儀式。
總而言之，如今在這所學(xué)校，所有孩子都在參與混齡教學(xué)。而且據(jù)鄭校長(zhǎng)透露，混齡教學(xué)的覆蓋面今后還要擴(kuò)大，常態(tài)課程也會(huì)用到。
一年級(jí)小朋友搶眼表現(xiàn)
哥哥姐姐自嘆弗如
一年級(jí)學(xué)生的課程表上，每周有6節(jié)“STEAM與創(chuàng)客”，其中以數(shù)學(xué)為主的占4節(jié)，以科學(xué)為主的占1節(jié)，數(shù)學(xué)和科學(xué)的整合課1節(jié)。
類(lèi)似這種以學(xué)科知識(shí)為主的課程，一年級(jí)小朋友能跟得上二年級(jí)哥哥姐姐的節(jié)奏嗎？年齡大的孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間呢?記者跟了劉老師一堂課。
劉老師這次上的展示課叫“STEAM與創(chuàng)客”，屬于學(xué)校常態(tài)課程，整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科。
劉老師先讓孩子們認(rèn)識(shí)傣族竹樓、哈尼族蘑菇房、蒙古包等民族建筑，然后通過(guò)各種各樣的小實(shí)驗(yàn)，掌握面積、體積、容積等概念。比如，蒙古包是圓柱體，假如將它改造成長(zhǎng)方體，哪一種蒙古包能裝的東西多？
一二年級(jí)孩子一起想辦法，一起動(dòng)手，有填沙子作比較的，也有灌水測(cè)量的。
又比如，圓柱體和長(zhǎng)方體的蒙古包，哪一種防風(fēng)力強(qiáng)？
二年級(jí)孩子出主意、做實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄的任務(wù)就落到一年級(jí)小朋友身上，各小組均順利完成任務(wù)。
偶爾，一年級(jí)小朋友還有搶眼表現(xiàn)，讓二年級(jí)哥哥姐姐都自嘆不如。
劉老師讓各小組搭建民族建筑做度假區(qū)后，語(yǔ)文老師李駿驊接著這個(gè)話題繼續(xù)上課，讓孩子們推銷(xiāo)自己“建造”的酒店。某小組一上場(chǎng)就來(lái)了一首童謠作廣告詞，念童謠的一年級(jí)小男生落落大方，口齒清楚，身邊的二年級(jí)哥哥姐姐向李老師爆料，這首童謠的原創(chuàng)也是他，是現(xiàn)場(chǎng)即興作品。
校長(zhǎng)說(shuō)——
混齡學(xué)習(xí)，不僅以大帶小，也是以小帶大
杭州二中白馬湖學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)鄭巍巍說(shuō)，嘗試混齡教學(xué)，是國(guó)家核心素養(yǎng)提升的需要，也是學(xué)校課程改革整體規(guī)劃的需要，教育要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以該校一直以?xún)和赡苄越逃砟顬榛A(chǔ)，尊重學(xué)生天性，希望學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有多種可能性，而混齡的方式恰恰提供了無(wú)限可能。
同時(shí)，學(xué)校的系列課程改革，尤其是一切主題式整合課程，不再是老師簡(jiǎn)單灌輸教學(xué)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與探究中獲得知識(shí)，也比較適合混齡教學(xué)。
在鄭校長(zhǎng)和同事們眼中，混齡學(xué)習(xí)，不僅以大帶小，也是以小帶大。“大”既指年級(jí)高些的學(xué)生，也指年長(zhǎng)些的老師、家長(zhǎng)；“小”不單指年齡小，還包括學(xué)習(xí)能力、生活能力上相對(duì)弱小些的人。學(xué)校試水小半年，效果不錯(cuò)，小的跟著大的成長(zhǎng)很快，大的也學(xué)會(huì)了幫助小的、團(tuán)結(jié)合作，有許多收獲。“所以，我現(xiàn)在每次去聽(tīng)混齡課，總會(huì)有驚喜。”鄭巍巍說(shuō)。
來(lái)源：錢(qián)江晚報(bào)記者 沈蒙和
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